第二，
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，在質方面，
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，青年學生的閱讀數量少嗎？敘述能力差嗎？恐怕未必。問題在質的層面。臉書提供個人展示自我生活、抒發情緒的舞台，
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，「按讚」的鼓勵，
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，提升學生們寫作抒情文的動力，
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，但青年學生在議論方面的能力，就顯得空白貧乏。國文教育不僅要能寫旖旎動人的詩篇，更要培養多數人將來在各個「公領域」完整表達的能力。不論法律文書的寫作、商業企畫的分析，都極需議論能力。因此，國文教學在作文方面，可適度採取議論命題。這幾年學測作文傾向敘述文類，100年作文題目：「學校和學生的關係」，以當時大法官甫公布的釋字684號為引言，很能訓練學生縱橫申述、正反思考，破他人之見，立一己之論。但這種能提升思辯能力的考試取向，在「八股」批評謗議沸騰之下，恐難再現。所謂「聖人之道，有體、有用、有文」，國文之「文」，當然涵蓋藝術美感的賞味，但也不能偏廢生命本體的安頓，以及對社會人群發揮「大用」。良醫不在於能下猛藥，更在可切中病徵，「語言癌」及伴隨的思想弱化，對治之道，不是加量，而是「變質」！，