代理教師的教學經驗，
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，有時比正式教師來得優秀，
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，卻因未通過「聯合教師甄選」，
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，成為正式教師，
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，若藉由適當的評鑑、考試，
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，逐步汰換不適任的正式、代理教師，
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，「去蕪存菁」後，
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，讓崩壞的師資人力，導回正途。
「老師考核年年甲等？」教育部未針對全台正式教師進行師資評鑑，僅能「被動」等待教師的道德、操守問題浮出檯面後，才能召開教師評鑑等會議。
反觀，過去因擔心少子化產生超額老師，且加上101學年度實施教師課稅、減課配套，教師人數與授課堂數產生嚴重落差，甚至有中小學開學時，竟發生沒有老師上課的現象，因此大量任用代理教師，進而產生班級經營不善、流動率高等問題。
另有教師會提到，留任、續聘代理教師恐會造成變相的師資浪費；但面對正式教師坐享其成、代理教師無處可去的窘境，地方縣市可針對轄內所有教師，定期舉辦評鑑，逐步淘汰掉問題老師，恢復教育匡正人心的力量。
台灣的教育體系造就不適任教師可再三回鍋任教，有道德瑕疵的老師仍可續聘，但政府卻遲遲無法痛下決心，實踐評鑑入法，反流失不少選票，今年將逢七合一大選，為了現在、未來的孩子們，地方政府應大膽當個「領頭羊」，放手去做吧。，