十二年國教目的在提供每位學生學習的機會，
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，但不必然每位學生具有一樣的學習能力與性向，
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，公立菁英高中提供普羅大眾世代上升的願景，
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，本可成為激勵年輕學子奮發的目標，
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，不知何時卻被定調為推動十二年國教的障礙而必須予以均值化？為何依照實際得分之42題考試成績必須以模糊的3等級或7標示所取代？任何依此模糊分類擴大之標示無法改變其已偏離真實的成績的事實。菁英高中讓高學習能力的學生同聚一堂，
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，激盪出智力的火花，
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，能培養擁有世界級競爭力的人才。近日社會掀起對語言癌的憂慮與重視，
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，教育部官員立刻提出可以藉由考試有效引導教學，
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，可見考試引導教學沒有不好，關鍵是考題的型式與內涵。能夠為各科目設計出配合教學目標的良好學習績效評核機制，才應是教育主管機關的努力重點與方向。台灣人的共同記憶中常可發現一些感動眾人的傳統價值，它們是許多家庭與個人一生的驕傲與成就感來源。其實這類精神滿足的效果，遠高於政府所推動的許多小確幸，執政者何不借力使力，妥為運用社會公立菁英高中，創造許多家庭與子女的大確幸？菁英教育為的是厚植未來的國家競爭力。韓國、新加坡、美國、香港、日本都有菁英高中，因為國家需要各種各樣的菁英人才，方能立足國際舞台。我們需要嚴謹而公平的高中教育機制，且方向應該是把學習落後的學生拉上來，不是把學習表現卓越的學生壓下去。日本在80年代實施教改，提倡「寬鬆教育」，造就了日本今天低競爭力的「寬鬆世代」，而在2011年不得不走回嚴謹教育的路子。今日台灣推動十二年國教不應該走上日本當年的覆轍。採用模糊化的等級評分，甚至是擴大計算「模糊分類」之效果，只是使實際考試成績分數較高的學生受到更不公平的對待。請柯市長和大家一起努力，讓北一女、建中等公立菁英高中能夠繼續招收學業頂尖的學生，接受台灣特有的庶民菁英教育，為未來社會創造更多的奇蹟與大小確幸。（作者為政治大學會計系教授、北一女校友會會長），